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Domingo Faustino Sarmiento
(1811-1888)
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La propuesta contenida en la asignatura Historia y
Política de la Educación Argentina se inscribe en la tradición crítica de las Ciencias
Sociales. En efecto, en ella se problematizan las
prácticas educativas mediante un abordaje epistemológico y metodológico del proceso socio-histórico educativo.
En primer lugar, este abordaje implica
la construcción de hipótesis de trabajo que aportan verosimilitud a procesos
históricos socio-educativos estudiados en cada unidad y, al mismo tiempo, dan
cuenta de la génesis, el proceso de consolidación y las transformaciones producidas en el Sistema Educativo Argentino.
En segundo lugar, la enseñanza de la asignatura se propone consolidar -paulatinamente- el aprendizaje de categorías
de análisis (estructura-superestructura, cambio dialéctico, dimensiones psicosociológico-históricas) que habiliten a los futuros docentes a realizar lecturas de la realidad socio-educativa en la cual se han de desempeñar.
Finalmente, en este análisis metodológicamente orientado consideramos junto a
Maristella Svampa (2006) que el binarismo sarmientino “Civilización y Barbarie” representa…
en la Argentina
una imagen fundadora que señala tanto la riqueza como los límites de la gestión
de una generación que puso en plaza el proyecto, pues ella presentaba una doble
función: la imagen vehiculizaba tanto una fórmula de combate como la puesta en
marcha de un proceso histórico de cambio[1].
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UNIDAD 1ºINTRODUCCIÓN METODOLÓGICAPRESENTACIÓN DE LA METODOLOGÍA DE ANÁLISIS
Marzo de 2016
A continuación, se presenta la asignatura desde su perspectiva metodológica. En primer lugar, a través de un recorrido entre las hipótesis de las distintas unidades que componen la asignatura. En segundo, mediante tres actividades en donde se recurre a la metodología de análisis para que, al utilizarla como herramienta, se produzca un texto argumentativo basado en una hipótesis.
I. Hipótesis de la asignatura. haga click aquí!
Presentación (hacer click)Primera
1º) Lee atentamente el siguiente texto
Metodología de análisis socio-histórica (nuevo enlace)
y responder las siguientes preguntas:
2º) Observar la siguiente presentación sobre la metodología de análisisPrezi - Metodología de análisis histórico socio-educativo3º) Elaborar una red conceptual con las distintas dimensiones de análisis que componen la estructura y la superestructura.Segunda4º) Leer el siguiente texto La educación entre los Tupí (Weinberg, 1984)Weinberg, G. Modelos educativos... (nuevo enlace)
Weinberg, G. (1984). La educación prehispánica. En G. Weinberg, Modelos educativos en la historia de América Latina (págs. 21-15; 32-39). Buenos Aires: Kapelusz.
y, a continuación, resaltar (con distintos colores) los párrafos que puedan ser inscritos en las dimensiones de análisis estudiadas.5º) Responder el siguiente cuestionario:6º) Relacionar el texto leído y las distintas dimensiones de análisis con la siguiente hipótesisLa educación entre los Tupí reproduce su unidad cultural y lingüística mediante la imitación. En efecto, la transmisión de los saberes se produce al participar las nuevas generaciones en la vida social de la tribu, la que está organizada gerontocráticamente y animada por valores tradicionales y mágico-religiosos. En definitiva, estas formas socio-educativas -a las que llamaremos proceso de socialización-educación*- son expresión de una sociedad que inicia sus primeros pasos en la revolución agrícola (de producción colectiva) que, a fines del siglo XVI, se distribuye desde el Amazonas hasta el Río de la Plata.
[*Estas prácticas educativas están vertebradas en el valor de la tradición, el valor de la acción y el ejemplo, ya que los aprendizajes reproducen lentamente el legado cultural (lengua, religión, arte de la guerra, cultivo, producción de armas) mediados por la participación de los más pequeños en la vida de los adultos.]
7º) Redactar un texto en el que se despliegue la hipótesis, ampliando sus contenidos según el análisis realizado con anterioridad.A los fines de "desplegar" la hipótesis, observar la siguiente presentación como guía, soporte e instancia de revisión del texto producido.
A continuación presentamos las normas APA, es decir directrices que pretenden ordenar la forma de presentación de las citas y referencias bibliográficas que los alumnos y alumnas del IFD deberán utilizar en la redacción de textos académicos.
Normas APA - Cita y referencia bibliográfica (nuevo enlace)Tercera8º) Leer en el texto de Weinberg (1984) la Educación entre los Incas, pp. 12-17. 9º) Subrayar las distintas dimensiones de análisis, según la metodología estudiada.10º) Relacionar las dimensiones de análisis subrayadas con los distintos componentes de la siguiente hipótesis.La educación entre los Incas está instituida en una rígida organización social con objetivos políticos explícitos, inscrita en el Incario o Tahuantisuyo. Estas formas educativas están animadas por imaginarios sociales que le reconocen al clan incaico su filiación con el Sol (Inti). En efecto, la educación es diversificada y expresa una sociedad clasista fundada en una producción agrícola intensiva con un gran desarrollo tecnológico, el cual posibilitó alcanzar, en el siglo XV, las formas de un imperio fuertemente centralizado en Cuzco. 11º) Redactar un texto en el que se despliegue la hipótesis, ampliando sus contenidos según el análisis realizado con anterioridad. |
